HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ 1 TIẾT DẠY
          Việc đánh giá một tiết dạy được dựa trên các vấn đề sau:
          1- Đánh giá trình độ nghiệp vụ sư phạm.
          - Xem xét trình độ nắm vững mục tiêu, mục đích, yêu cầu, chương trình, nội dung giảng dạy, vị trí của bài dạy trong hệ thống chương trình.
          - Mức độ nắm vững kiến thức, kỹ năng của bài dạy, xác định trọng tâm, yêu cầu tối thiểu cho cả lớp và những vấn đề có thể mở rộng, nâng cao cho những học sinh khá giỏi.
          - Việc giáo dục thái độ, tình cảm cho học sinh thông qua bài dạy.
          - Cấu trúc của bài dạy có hợp lý không?
          - Mục tiêu của bài dạy có đạt được không ?
          2- Đánh giá năng lực sử dụng phương pháp (kỹ năng sư phạm).
          Đây là nội dung quan trọng nhất cần xem xét khi đánh giá năng lực sư phạm của giáo viên vì nếu giáo viên chỉ nắm chắc kiến thức thì chưa đủ để làm cho học sinh nắm bài tốt. Giáo viên cần nắm vững và thực hiện hai hướng đổi mới sư phạm quan trọng sau:
          - Phát huy tính tích cực, tự giác của học sinh, làm cho học sinh chủ động tìm kiếm, chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ năng, tránh làm cho học sinh học tập một cách thụ động.
          - Giảng dạy theo phương pháp cá thể hoá, quan tâm đến đặc thù của các đối tượng học sinh. Trên cơ sở nắm được năng lực, nhịp độ làm việc, thói quen làm việc của từng học sinh, phát hiện những lỗ hổng kiến thức, hiểu được những khó khăn của từng đối tượng trong học tập để giúp đỡ một cách có hiệu quả.
          Khi đánh giá năng lực sử dụng phương pháp cần xem xét trên nhiều phương diện như các khía cạnh nêu dưới đây:
          - Những hoạt động đơn phương của giáo viên
          + Chọn và sử dụng các phương pháp giáo dục có phù hợp với đặc điểm của học sinh và của môn học hay không? (thuyết giảng, đàm thoại, trực quan, trao đổi nhóm, các hoạt động khác nhau trong cùng một giờ dạy...) việc sử dụng ngôn ngữ có trong sáng dể hiểu hay không?
          + Biết hình thành rõ ràng các mục tiêu và từ đó đặt vấn đề, đưa ra chỉ dẫn, yêu cầu rõ ràng hay không?
          + Nghệ thuật trình bày bảng, trình bày thí nghiệm lựa chọn trình bày đồ dùng dạy học có đúng lúc, đúng mục đích hay không?
          + Phân phối thời gian có hợp lý hay không (tận dụng thời gian cho học sinh làm việc phân bố giữa các phần, giữa lý thuyết và luyện tậtp) ?
          - Các biện pháp của giáo viên tổ chức, thúc đẩy học sinh chủ động học tập sát trình độ các nhóm đối tượng và từng đối tượng.
          + Giáo viên có nêu vấn đề làm cho học sinh định hướng rõ ràng theo dõi bài học; cách hướng dẫn, hệ thống các câu hỏi dẫn dắt cho học sinh tự tìm tòi, sáng tạo để nắm kiến thức và rèn kỹ năng hay không?
          + Giáo viên có chú ý rèn luyện phương pháp học tập phù hợp với đặc điểm môn học (ý thức phê phán, lật lại vấn đề; khả năng trình bày vấn đề, tự làm thí nghiệm; củng cố hệ thống khái niệm, kỹ năng sử dụng thuật ngữ...) hay không?
          + Giáo viên có kích thích học sinh động não, chủ động làm việc, không tiếp thu thụ động hay không? (Chú ý cả ba nhóm trình độ khá giỏi, trung bình, yếu.)
          + Giáo viên giảng dạy và tổ chức hoạt động có phù hợp với đối tượng hay không?
          + Giáo viên có tổ chức, quản lý hoạt động theo nhóm để học sinh được làm việc phù hợp với năng lực hoặc để có thể trao đổi thảo luận hay không?
          + Giáo viên có biết khai thác lỗi của học sinh, tận dụng cơ hội để phân tích uốn nắn làm cho học sinh nắm chắc hơn kiến thức hay không?
          + Giáo viên đã điều khiển lớp học thế nào? việc thu hút sự chú ý của học sinh ra sao?
          + Giáo viên có làm chủ khi xử lý các tình huống sư phạm hay không?
          + Giáo viên có đánh giá chính xác, khách quan kết quả học tập hay không?
          + Giáo viên có hướng dẫn chú đáo cho học sinh về học ở nhà hay không?
          + Giáo viên có làm chủ các mối quan hệ với và lớp học hay không?
          + Giáo viên có tạo được không khí tin cậy, biết lắng nghe, đóng vai trò chủ đạo trong giảng dạy, làm cho học sinh tích cực học tập hay không?
          - Song song với những vấn đề nói trên, để việc đánh